Kelas 9 - BAB 1_ menuliskan kosakata serapan dari bahasa daerah dan asing_Pertemuan 6

 Assalamualaikum Wr. Wb. Semangat Pagi Siswa-siswi Sekalian.... 

Nama Guru : Mayang Famelia, S.Pd

Mapel Diampu : Bahasa Indonesia

Hari, Tanggal : Rabu 05 Agustus 2026

Kelas : 9

Materi :  Unsur Kebahasaan: menuliskan kosakata serapan dari bahasa daerah dan asing.

Pertemuan : 6

Elemen Cp : menulis 

Tujuan Pembelajaran : 

• Peserta didik mampu Menggunakan dan mengembangkan kosakata serapan dari bahasa daerah dan bahasa asing dalam teks deskripsi, serta memahami sistem kekerabatan matrilineal.

Materi Pembelajaran (inti pembahasan) : 

A. Pengertian dan Tujuan

Kata serapan adalah kata yang berasal dari bahasa asing atau bahasa daerah yang kemudian diintegrasikan ke dalam bahasa Indonesia.

• Tujuan utama: Memperkaya kosakata dan mengisi kekurangan istilah dalam bahasa Indonesia.
• Sumber penyerapan: Bahasa daerah (seperti Jawa, Sunda) dan bahasa asing (seperti Inggris, Belanda, Arab).

B. Cara Masuknya Kosakata Serapan

Proses penyerapan unsur bahasa dilakukan melalui beberapa cara utama:

• Adopsi: Pemakai bahasa mengambil bentuk dan arti kata asing secara keseluruhan tanpa mengubah bentuk aslinya.
• Adaptasi: Pemakai bahasa mengambil arti kata asing, tetapi ejaan atau cara penulisannya disesuaikan dengan aturan bahasa Indonesia.
• Penerjemahan: Konsep atau makna kata asing diterjemahkan langsung ke dalam bentuk padanan kata bahasa Indonesia (contoh: try out menjadi uji coba).

C. Contoh Kosakata Serapan

• Dari Bahasa Daerah:
• Amblas (bahasa Jawa/Sunda) — artinya hilang lenyap.
• Nyeri (bahasa Sunda) — artinya sakit.
• Beta (bahasa Melayu/Kawasan Timur) — artinya saya atau aku.
• Dari Bahasa Asing:
• Kantin dari bahasa Belanda kantine.
• Aksi dari bahasa Belanda actie (serapan bentuk adaptasi).
• Akurat dari bahasa Inggris accurate.

Assasmen : 

Test kemampuan : 

1. Proses penyerapan kosakata asing ke dalam bahasa Indonesia tanpa mengubah bentuk asli atau ejaan kata tersebut dinamakan dengan metode...

A. Adaptasi

B. Adopsi

C. Penerjemahan

D. Kreasi

E. Afiksasi

2. Perhatikan kata-kata berikut!(1) Aktipitas(2) Apotek(3) Kualitas(4) Tehnologi(5) SistemKata serapan yang ditulis dengan ejaan baku menurut Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia (PUEBI/EYD) ditunjukkan oleh nomor...

A. (1), (2), dan (3)

B. (1), (3), dan (4)

C. (2), (3), dan (5)

D. (2), (4), dan (5)

E. (3), (4), dan (5)

Tugas 1: Identifikasi Kata Serapan

Analisislah kata-kata di bawah ini. Tentukan bentuk serapan baku dalam bahasa Indonesia dan sebutkan dugaan bahasa asalnya!

1. Quality → ........................... (Asal Bahasa: ...........................)
2. Analisa → ........................... (Asal Bahasa: ...........................)
3. Apotik → ........................... (Asal Bahasa: ...........................)
4. System → ........................... (Asal Bahasa: ...........................)
5. Nyeri → ........................... (Asal Bahasa: ...........................)

Tugas 2: Penerapan dalam Kalimat

Buatlah satu kalimat efektif untuk masing-masing kata serapan baku di bawah ini:

1. Efektif
2. Tradisi
3. Modifikasi

Refleksi Kegiatan Pembelajaran

Mata Pelajaran: Bahasa Indonesia

Materi: Teks Deskripsi (Kosakata Serapan Daerah/Asing & Sistem Kekerabatan Matrilineal)

Kehadiran : seluruh siswa hadir berjumlah 17 siswa 

1. Komponen yang Sudah Berjalan Baik

 Kontekstualisasi Materi Budaya: Pengenalan tema sistem kekerabatan matrilineal (seperti pada budaya Minangkabau) sangat efektif memantik rasa ingin tahu peserta didik. Materi ini memberikan latar belakang budaya yang kaya untuk dijadikan objek penulisan teks deskripsi.

 Eksplorasi Kosakata Baru: Peserta didik antusias menemukan dan menelusuri asal-usul kosakata serapan baik dari bahasa daerah (seperti mamak, suku, sumando) maupun bahasa asing (seperti kultur, tradisi, struktur, sosiologis) yang relevan dengan topik.

 Pengayaan Deskripsi: Penggunaan kata serapan berhasil membuat ragam kalimat dalam teks deskripsi peserta didik menjadi lebih variatif, berbobot, dan tidak monoton.

2. Tantangan & Kendala yang Ditemui

 Pemahaman Konsep Kekerabatan: Sebagian peserta didik membutuhkan waktu lebih lama untuk memahami perbedaan mendasar antara sistem kekerabatan matrilineal (garis keturunan ibu) dan patrilineal (garis keturunan ayah), sehingga terjadi sedikit kekeliruan konsep pada draf awal penulisan.

 Penggunaan Kosakata yang Kurang Tepat (Kesesuaian Konteks): Beberapa peserta didik menyisipkan kata serapan asing secara paksa ke dalam kalimat deskripsi sehingga terkesan kaku atau kurang berterima secara makna (diksi kurang natural).

 Penulisan Kata Serapan/Istilah Asing: Masih ditemukan kesalahan ejaan teknis, seperti bingung menentukan apakah suatu kata asing perlu dicetak miring (italic) atau sudah diserap sepenuhnya ke dalam KBBI.

3. Analisis Hasil Belajar Peserta Didik

 Ketercapaian Tujuan: Berdasarkan analisis karya teks deskripsi yang dihasilkan, sekitar 90% peserta didik telah mampu mengintegrasikan kosakata serapan dengan tepat sekaligus mencerminkan pemahaman tentang sistem matrilineal.

 Indikator Keberhasilan yang Tercapai:

 Mampu menjelaskan kembali konsep dasar sistem kekerabatan matrilineal dalam konteks teks.

 Mampu mengidentifikasi dan menggunakan minimal 3–5 kosakata serapan (daerah/asing) dalam paragraf deskripsi yang dibuat.

 Mampu menyusun deskripsi suasana/tradisi budaya secara rinci dan bermakna.

4. Rencana Tindak Lanjut

Peserta Didik Belum Tuntas (Perlu Pendampingan) : Memberikan bagan/pohon silsilah keluarga (family tree) berbasis garis ibu untuk mempermudah visualisasi sistem matrilineal, disertai bank kata serapan beserta artinya.

Peserta Didik Sudah Tuntas (Pengayaan) : Menugaskan peserta didik membandingkan teks deskripsi sistem matrilineal dengan sistem patrilineal/parental menggunakan padanan kata serapan yang lebih kompleks.

 

5. Kesimpulan Guru

Menggabungkan materi kebahasaan (kata serapan) dengan wawasan lintas budaya (sistem matrilineal) terbukti ampuh membuat pembelajaran bahasa menjadi lebih bernyawa. Hambatan utama terletak pada pemahaman konteks penggunaan kata agar tidak terkesan dipaksakan. Untuk sesi berikutnya, penggunaan media visual seperti pohon silsilah budaya dan glosarium mini akan sangat membantu efektivitas pemahaman siswa.